APRENDIZAJE

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Si, el aprendizaje es trivial ya que no tiene una definición exacta apegada solo a la educación que tiene varias concepciones a través de varias teorías psicológicas y educativas, como hace mención en la lectura el aprendizaje y el desarrollo de las competencias de Xavier Vargas Beal “cuando en el mundo cotidiano se habla de aprendizaje, se comprende la incorporación por parte del sujeto de unos ciertos contenidos provenientes del exterior”. Y en ella observamos que el aprendizaje es conceptualizado en el mundo académico significa fundamentalmente que el estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos.

En cuanto al aprendizaje significativo nos menciona que el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo.

Por lo que se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades.

En realidad sabemos que todo lo que hacemos es un aprendizaje y como uno de mis maestros decía que hasta en el momento de morir aprenderemos algo nuevo. Por lo que aprendizaje se va a presentar según el objetivo que se pretenda alcanzar es cuando se vuelve significativo para cada individuo.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Para iniciar con la educación por competencias en lo personal considero que tenemos que retomar un poco de cada una de las concepciones de aprendizaje que nos menciona Pere Marques, ya que por su parte la perspectiva conductista, formulada por B.F.Skinner y que se basa en los estudios psicológicos de Pavlov sobre condicionamiento y de los trabajos de Thorndike sobre el refuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir las leyes, propuestas: Enseñanza programada, Ensayo y error con refuerzos y repetición, Asociacionismo y Enseñanza programada.

En cuanto a esta conceptualización del aprendizaje se observa que al alumno actualmente tenemos condicionarlo y lograr que a partir del error que haya tenido parta para mejorar sus conocimientos, ya que lo que se ha observado es que el alumno no quiere realizar actividades por muy sencillas que estas sean.

En cuanto a la teoría del procesamiento de la información, que presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje y considera las siguientes fases principales: Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, Captación y filtro de la información y Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales.

El Aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad como: Experimentación directa Aprendizaje por penetración comprensiva, El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras Práctica de la inducción Currículo en espiral, Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Por lo que se considera: las Condiciones para el aprendizaje, la Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, la Utilización de organizadores previos, la Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva y la Funcionalidad de los aprendizajes

Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), nos proporciona una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje, distinguiendo: el aprendizaje es un proceso activo en el que intervienen la motivación, la captación, la comprensión, la adquisición y la retención y al cuestionarlo se activa el recuerdo y ejecución.

El Constructivismo. J. Piaget, determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio y considera: tres estadios de desarrollo cognitivo, la Construcción del propio conocimiento mediante la interacción y Reconstrucción de los esquemas de conocimiento.

Por su parte el Socio-constructivismo Basado en las ideas de Vigotski, considera el aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos: la Importancia de la interacción social, y la Incidencia en la zona de desarrollo próximo

Por lo que tenemos que he observado los alumnos están muy acostumbrados solo a copiar y memorizar las actividades de cada asignatura, sin importarle si comprendieron los temas ya que a ellos les interesa nada mas la calificación aprobatoria que obtendrán en sus asignaturas.