APRENDIZAJE

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Si, el aprendizaje es trivial ya que no tiene una definición exacta apegada solo a la educación que tiene varias concepciones a través de varias teorías psicológicas y educativas, como hace mención en la lectura el aprendizaje y el desarrollo de las competencias de Xavier Vargas Beal “cuando en el mundo cotidiano se habla de aprendizaje, se comprende la incorporación por parte del sujeto de unos ciertos contenidos provenientes del exterior”. Y en ella observamos que el aprendizaje es conceptualizado en el mundo académico significa fundamentalmente que el estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos.

En cuanto al aprendizaje significativo nos menciona que el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo.

Por lo que se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades.

En realidad sabemos que todo lo que hacemos es un aprendizaje y como uno de mis maestros decía que hasta en el momento de morir aprenderemos algo nuevo. Por lo que aprendizaje se va a presentar según el objetivo que se pretenda alcanzar es cuando se vuelve significativo para cada individuo.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Para iniciar con la educación por competencias en lo personal considero que tenemos que retomar un poco de cada una de las concepciones de aprendizaje que nos menciona Pere Marques, ya que por su parte la perspectiva conductista, formulada por B.F.Skinner y que se basa en los estudios psicológicos de Pavlov sobre condicionamiento y de los trabajos de Thorndike sobre el refuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir las leyes, propuestas: Enseñanza programada, Ensayo y error con refuerzos y repetición, Asociacionismo y Enseñanza programada.

En cuanto a esta conceptualización del aprendizaje se observa que al alumno actualmente tenemos condicionarlo y lograr que a partir del error que haya tenido parta para mejorar sus conocimientos, ya que lo que se ha observado es que el alumno no quiere realizar actividades por muy sencillas que estas sean.

En cuanto a la teoría del procesamiento de la información, que presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje y considera las siguientes fases principales: Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, Captación y filtro de la información y Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales.

El Aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad como: Experimentación directa Aprendizaje por penetración comprensiva, El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras Práctica de la inducción Currículo en espiral, Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Por lo que se considera: las Condiciones para el aprendizaje, la Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, la Utilización de organizadores previos, la Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva y la Funcionalidad de los aprendizajes

Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), nos proporciona una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje, distinguiendo: el aprendizaje es un proceso activo en el que intervienen la motivación, la captación, la comprensión, la adquisición y la retención y al cuestionarlo se activa el recuerdo y ejecución.

El Constructivismo. J. Piaget, determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio y considera: tres estadios de desarrollo cognitivo, la Construcción del propio conocimiento mediante la interacción y Reconstrucción de los esquemas de conocimiento.

Por su parte el Socio-constructivismo Basado en las ideas de Vigotski, considera el aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos: la Importancia de la interacción social, y la Incidencia en la zona de desarrollo próximo

Por lo que tenemos que he observado los alumnos están muy acostumbrados solo a copiar y memorizar las actividades de cada asignatura, sin importarle si comprendieron los temas ya que a ellos les interesa nada mas la calificación aprobatoria que obtendrán en sus asignaturas.

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

Soy Maestra en Psicología y Orientación Vocacional en realidad mi profesión es docencia ya que soy egresada de la Escuela Normal Superior de Yucatán ENSY y en lo que estudiaba la Lic. En Educación Media en el área de Ciencias Naturales se presento la oportunidad de apoyar en una primaria impartiendo sexto año.
Por lo que en lo particular considero que la labor docente es interesante e importante en la que se requiere dedicación y paciencia y me gusta trabajar en la docencia ya que cada día aprendo algo nuevo de los alumnos.
El ser docente de educación media superior es algo importante ya que es un reto el enfrentarme a las distintas situaciones que cada grupo tiene y lo más interesantes es observar como un alumno puede interesarse en sus estudios y de ser un mal estudiante llegar a ser bueno.
Las satisfacciones que deja la docencia es el poder lograr que los alumnos logren reflexionar y traten de mejorar en la escuela y en su vida personal.
La docencia al igual que tiene satisfacciones cuenta con insatisfacción como cuando la dirección le da más importancia al llenado de formatos que a las situaciones reales de los alumnos y si pides algo para beneficio de los alumnos te lo nieguen o haya favoritismo hacia algún o algunos alumnos.

La aventura de ser maestro

Es interesante la siguiente definición del magisterio: dedicar la propia vida a pensar y sentir, y a hacer pensar y sentir; ambas cosas juntas. Y actualmente es algo que se está buscando lograr, ya que muchos solo enseñan su asignatura sin importar lo que al alumno le sucede.
Por lo que muchos conciben a la escuela como un sitio a donde vamos a aprender, donde compartimos el tiempo, el espacio y el afecto con los demás; donde siempre habrá alguien para sorprenderte, para emocionarte, para decirte al oído algún secreto magnífico”.
Como docente lo único que de verdad importa es ayudar a los alumnos a comprenderse a sí mismos y a entender el mundo que les rodea. Cada día, antes de explicar un tema, necesito preguntarme qué sentido tiene el que yo me ponga ante un grupo de alumnos para hablar de esos contenidos, qué les voy a aportar, qué espero conseguir. Y luego, cómo enganchar lo que ellos saben, lo que han vivido, lo que les puede preocupar, con los nuevos contenidos que voy a introducir. Por último me lanzo un reto: me tengo que divertir explicándolo, y esto es imposible si cada año repito la explicación del tema como una salmodia, Lo que se ha mencionado es importante, porque debemos cuestionarnos acerca del tema y sabemos que muchas veces caemos en la monotonía con el tema, lo que si cada grupo ayuda a hacer diferente la dinámica de la clase.
Cuando el profesor es novato se encuentra con que tiene claro el modelo de profesor ideal, pero no sabe cómo hacerlo realidad. Tiene claro lo que debería hacer en clase, pero no sabe cómo hacerlo.
En cuanto a los profesores de secundaria, el problema de la identidad profesional es grave. Como señala Fernando Corbalán: “la inmensa mayoría de los profesores de secundaria nunca tuvimos una vocación clara de enseñantes... Estudiamos una carrera para otra cosa (matemático profesional, químico, físico,...)”. Lo que se ha observado es que algunos profesionistas que comienzan de esta forma descubren su verdadera vocación y logran ser excelentes docentes.
Por lo que un profesor es un comunicador, es un intermediario entre la ciencia y los alumnos, que necesita dominar las técnicas básicas de la comunicación.
El profesor novato descubre enseguida que, además de los contenidos de enseñanza, necesita encontrar unas formas adecuadas de expresión, en las que los silencios son tan importantes como las palabras, en las que el uso de una expresión castiza puede ser simpático o hundirnos en el más espantoso de los ridículos; por lo que hay que saber distinguir los distintos climas que crean en el grupo de clase los distintos tonos de voz que el profesor puede usar: un tono grave y pausado induce al grupo a la reflexión, mientras que si queremos animar un debate debemos subir algo el tono de voz... etc.
Los alumnos por su parte regulan nuestro ritmo de clase, y el dominio de éstas y otras habilidades de comunicación requiere entrenamiento, reflexión y una constante actitud de autocrítica para depurar nuestro propio estilo docente. Este punto llega a causar conflictos en el aula porque si el docente no considera todos lo mencionado no logra tener la atención de los alumnos y mucho menos puede hacerse entender al no lograr una buena comunicación con los alumnos.
El profesor descubre que debe atender otras tareas distintas a las de enseñar: tiene que definir funciones, delimitar responsabilidades, discutir y negociar los sistemas de trabajo y de evaluación hasta conseguir que el grupo trabaje como tal. Y esto requiere una atención especial, a la que también hay que dedicar un cierto tiempo. El adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de conocimientos de los alumnos.
Me siento heredero de treinta siglos de cultura, y responsable de que mis alumnos asimilen nuestros mejores logros y extraigan consecuencias de nuestros peores fracasos. Todo lo que se menciona en la lectura es de gran interés y reflexión sobre nuestro que hacer docente y sobre todo el darnos cuenta de que al alumno le estamos enseñando no solo los conocimientos de la asignatura sino que también el cómo debe enfrentar la vida.
Por lo que la labor docente es interesante y muy importante en el aula.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Los estudiantes en la actualidad lo que saben hacer en Internet; es chatear, ingresar a las paginas (metroflog, facebook) en donde publican sus imágenes y crean diferentes formas de cómo escribir texto de manera creativa, al responderle a sus amigos; que como menciona Jordi Adell los adolescentes ingresan a paginas denominadas de ligue. Y si se trata de que investiguen en internet lo hacen y hacen buen huso de cortar y pegar sin leer en realidad el texto o como tiene el tema en el titulo lo imprimen y entregan a un que no leen de que se trata. A demás de que ellos son creativos y cuando se proponen entregar buenos trabajos o presentaciones con imágenes, videos lo hacen. Aunque muchas veces cuando se trata de trabajo de la escuela hay alumnos que lo ven de manera negativa y no quieren trabajar en internet. Y quienes les gusta trabajar muchas veces no cuenta con el recurso económico para poder estar ingresando de manera constante a internet.

Las estrategias que construimos con ellos para aprovechar sus saberes es que creen su blogspot de temas relacionados con su formación, pero muchos lo utilizan como un diario en donde escriben las actividades realizadas. También se hace uso de los grupos que se encuentran en Yahoo para poder realizar actividades no solo en el aula sino extraclase y así emplean el internet.
La realidad es que tenemos alumnos con bastantes conocimientos en informática que nos ayudan como docente al compartirnos sus conocimientos y enseñarnos las cosas nuevas en esta área y todo esto se lleva a cabo en el aula en donde no solo aprendemos nosotros sino que también los alumnos que tengan duda sobre ese tema.